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教学叙事
鱼山联校 贺明芳 2014-06-22 16:23
 
    我是一名平凡的数学教师,从教的十多年,没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大做为,可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。我爱我的教育事业,我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
    在平时的教学活动中,我不再吝啬对学生的表扬和激励,因为我越来越体会到:希望得到别人的肯定是每个人的天性。(更何况是孩子。)一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力,孩子建立了自信心,对待各种事物的态度就会更加积极。比如所教的一个叫席洋的学生,他在班级中数学成绩是不太好的。对数学没有什么兴趣,上课听讲也不是很认真。发现这种情况后,我课下找他谈话,从侧面夸他是一个非常优秀的学生,对数学只是还没入门,对于学数学是非常有实力的,只要静下心来仔细的钻研一下数学中的所学,它的数学成绩会有很大提高。通过对他的鼓励,我发现他开始变得有自信,作业能够自己独立完成,而且做得很好,因此我在班上主动的表扬他,让他变得更加有信心。虽然现在他的学习成绩还不是最好,但我相信只要他一直保持着这种学习态度,学习成绩一定会有很大的提高。
    教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。教师在课堂上一个温柔的目光,一句亲切的话语,一个迷人的微笑,无时无刻不在传递着教师的真情,感染着学生,激励着学生学习的热情。有人说:“快乐是一种生活态度。”让我们忘掉生活中所有的烦恼,快乐地生活,快乐地工作。让我们大家携起手来,用我们的心去拥抱教育事业;用我们的爱去浇灌课堂;用我们的情去描绘未来,让我们都能拥有一颗健康而快乐的心,面对每一个学生,每一节课,每一件事。
    我们的每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,不能把学生仅仅看成是知识的容器。教师教学行为应该成为学生一种愉快的情绪体验和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得,学生对学科学习态度是越来越积极,还是越来越消极?这一切都与教师的教学行为有关。教师的教学行为的设计,要围绕学生的发展为中心,否则的话课堂上可能就会出现“众生皆醒我独醉”的场面。如果“以学论教”,以是否使学生的发展来评价教师,那对教师教学的评价,学生岂不是更有发言权,学生岂不是最好的评课专家么吗?
    除此之外,教学以来我感触最深的一点就是:现在的学生已不甘愿做知识的“容器”,而逐渐地开始用自己的大脑思考问题。他们不再对教师的说教、名家的言论、课本上的内容奉若神明,而是敢于说“不”,要“标新立异”,表现出强烈的探究意识和创新精神。作为教师,应与时俱进,彻底转变思想观念,树立新课程观念。 聊城人才网 (本文来自:聊城门户网 Lc365.net) 聊城人才网
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